保山高级技工学校
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也可以适时地播放给学生看
时间:2019-10-07 17:53 来源:未知 作者:admin 点击:

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  提问是课堂教学中不可或缺的一个环节。在课堂时适时地安排几次提问,尤其是重点和难点部分,可以有效地促使学生的深度思考,达到主动获取知识、培育科学思维的教学目的。但提问也要讲究趣味性,提问的问题要“新”“奇”“蕴疑”,有利于学生思维的发散和创造力的培养。

  比如,在讲必修一《抗日战争》一课时,如果直接向学生发问“请同学们根据所学归纳抗战胜利的原因”则平淡无奇毫无新意,因为事前做了一些教学准备,我将设问变成了让学生猜谜语:谜面是“抗战胜利的原因”,谜语则是“打中国古代一人名”。当谜语抛出后,一石激起千层浪,同学们兴致勃勃,迅速进入思考的状态当中。马上就有同学给出了答案:屈原、毛遂、蒋干、共工等等。根据所学知识,同学们对这几个人名分别寓意着抗战胜利的哪些因素也很清晰明了了。最后老师再做归纳总结。通过谜语将教学知识与问题有机结合,既调动了学生学习探究的兴趣,又增强了对知识的认知与体会,达到了更好的教学效果。

  再比如,对于新中国成立的相关知识,教材上是一些客观的叙述性语言,同学们也再熟悉不过,并且对这类相对枯燥的政治性知识,学生的兴趣也不是特别浓厚,而新中国的成立则具有重大的历史意义。所以在教学时,我这样设计问题:“在开国大典中,五星红旗冉冉升起的时间是49秒,设置了54门礼炮,齐鸣了28响,你们知道这些数字是为了纪念什么吗?”学生的兴趣一下来了,很快便回答出了正确答案。同时也知道了开国大典上一些活动寓含着深刻的纪念意义。这样,既拓展了知识,也趣化了教材上相对枯燥的内容。

  趣味教学中,教师还可以采用创设历史情境的方式,让学生广泛参与进学习过程中。我们可以根据具体的教学内容,创设特定的情境,让学生在历史情境中感悟历史,体会历史,同时获取知识。如,必修一第8课《美国联邦政府的建立》,其中“《1787年宪法》的颁布”这一目内容是教学的重点难点,内容理论化强。由于高一学生的视野和认知能力有限,对时事政治也缺乏一定了解,所以学习起来相对难度较大。所以备课时我进行了精心设计,在课堂上创设了一个角色扮演的情境、以召开记者招待会答记者问为主题。先请同学们花几分钟时间预习此目内容,然后请几位同学分别扮演美国三大权力部门的官员(参议院、总统、最高法院)和记者。记者的问题也是同学们根据课本上的知识在预习后自己设计的(教师可以做适当指导),一般是“您是如何当选的?”“您的职责是什么?”等等,课堂上具体实践时也有“记者”创造性的提出了“请问总统先生对台湾问题怎么看”等个人原创性的问题。整个教学过程气氛异常活跃,同学们积极踊跃、参与热情很高,效果也很好,理解难度相对较大的教学内容就在轻松的氛围中被同学们掌握了。

  历史教科书上为我们提供了大量丰富的图片、表格资料,这些也是教材内容的重要组成部分。图片、表格直观形象,和教材正文相辅相成。充分挖掘利用这些资料,可以帮助学生更好的理解和认识相关教学内容。在教学实践过程中,我觉得可以通过拓展介绍和设问的方式巧用图片,既起到巩固课本知识的作用,又趣化了课本上的相关图片资料。如,在讲授必修二《罗斯福新政》时,课本第85页为我们提供了三幅图片,分别是“田纳西水利工程”、“以工代赈”、“兴办水利工程的宣传画”,教学时为帮助学生理解新政的相关内容,我设计了如下问题:请同学们观察图片后思考,1、以工代赈和发放救济金同样都是政府在花钱,哪一个效果更好?2、为什么政府要大力宣传兴办公共工程?3、兴办田纳西这样的水利工程在当时可以起到哪些作用?在学生思考和老师引导的过程中,同学们很快便得出答案:以工代赈不仅可以兴办公共工程促进公共事业的发展,还解决了就业的问题,更为重要的是树立了人们通过劳动来自食其力、拒绝施舍的尊严感,这一点在经济危机中尤为可贵。兴办田纳西水利工程一可以解决就业、二可以改善农业生产环境和生态环境、三可以带动钢铁水泥等其他行业的发展进而促进工业的复苏缓解危机。这样,在教学中同学们挖掘出了很多教材中没有的隐性知识,让老师很意外,这说明通过观察图片,他们对相应的教材知识有了更深的认识。教材上丰富的图片、表格和漫画都是我们趣化教学内容的手段,只要使用得当,便可以使历史课堂更生动,也使我们的教科书更有趣。

  影视作品具有很强的直观性和感染力。历史尽管不能再现,但我们可以利用各种丰富的影视资源,让学生直观的去感受历史,同时也增强了课堂的生动性。例如,在给学生讲《五四风雷》时,我剪切了《建党伟业》中比较精彩的一段视频进行播放,在讲授《辛亥革命》时,最后给同学们播放了电影《辛亥革命》中秋瑾就义时的画面。这些电影片段动情感人、极具感染力,能迅速抓住学生的心、和他们产生共鸣,也能起到进行爱国主义教育的作用。另外,一些优秀的纪录片如《大国崛起》等,也可以适时地播放给学生看,或者在教学中拿来为我所用,可以扩大学生的视野、增长知识。

  学习历史免不了背书记忆,而知识点不仅多还庞杂,我们的教科书在文字上多是一些客观描述的语言,枯燥无味,学生往往反映内容多、记不住、容易忘,如何有效帮助他们记忆,同时又使得“枯燥的历史学科”多一些趣味性,是许多老师大费脑筋的问题。我认为编儿歌是一种不错的方法。在平常的教学过程中,我也积极的实践过。事实证明,效果还不错。比如,老人教版《天津条约》中开放的十个通商口岸,学生往往记不住,我编成了这样一段歌谣:镇(江)南(京)九(江)老汉(口),(营)口中叼着烟(台)。琼州二锅(汕)头,喝碗(台湾)还说淡(水)。再如对于《马关条约》的内容我帮他们浓缩成了:辽台澎湖两亿两,沙重苏杭开工厂。简短精悍又好记。还有必修二中,宋朝著名的五大名窑:定窑、汝窑、哥窑、官窑、钧窑,学生往往记不住,我把它们编成了“汝哥定当军官”的口诀,朗朗上口。等等。类似的还有很多。不仅帮助学生有效的记忆相关知识,更为重要的是他们觉得原本干瘪枯燥的内容很有趣,兴趣一来、效果就更好。而且还有很多同学也受老师的启发,自己开始动脑筋琢磨一些儿歌口诀或其他的易于背记的方式。

  当然,还有其他的一些手段,比如,讲历史小故事、开展国史知识竞赛、进行历史研究性学习、表演历史话剧等等。这些教学手段的运用确实增强了课堂的趣味性和教学的效果。实施过程中,我们发现:学生学习的兴趣大增,对历史学科的态度改观,历史成绩得到提高,师生关系也更加和谐。更为主要的是同学们增长了见识、扩大了视野、也能够帮助他们培养正确的情感态度价值观和提高自主学习探究问题的能力。在取得可喜经验和成绩的同时,本人也总结了一些开展趣味性教学时应注意的细节和原则:第一,教师应事先做好大量准备工作、精心准备素材、巧妙设计各个环节;第二,图片、故事、视频等资料的运用要恰如其分,避免冲淡教学主题、喧宾夺主、造成课堂上热热闹闹但学生却没有掌握知识;第三,历史课堂可以趣味化,可以创设情境让学生“穿越”,但只能通过一些生动有趣的手段将学生学习的积极性调动起来,不可以恶搞、歪曲、戏谑历史从而误导学生。

  在探寻新课程教育方向,注重开发学生自主创新意识的今天,恰当地运用趣味教学法,会给历史教学增添不小的魅力,给学生一份认知中的惊喜,同时也让老师受益,实现教学相长。已赞过已踩过你对这个回答的评价是?评论收起



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